南京信息职业技术学院“课程思政”示范课教学案例

课程名称

通信机房供电与安全技术

授课对象

现代通信技术专业学生

案例名称

通信机房建设工程综合设计

授课教师

杨光

思政教育目标

本单元围绕通信机房供电、空调、防雷、布线等系统的综合设计任务，深入融合思政教育元素，旨在培养学生德技并修、知行合一的职业素养。通过项目化教学，引导学生树立责任意识与规范意识，强化严谨求实、精益求精的工匠精神，增强节能环保与可持续发展理念，提升团队协作与创新实践能力。同时，在工程设计中融入职业道德、职业规范与责任担当，帮助学生在掌握专业技术的同时，树立服务国家战略和行业发展使命，成长为具有家国情怀、社会责任和工程伦理意识的高素质技术技能人才。

案例对应单元

通信机房工艺与供配电工程综合设计

本单元通过真实项目任务，将通信机房建设的专业知识与思政教育深度融合，围绕责任意识、规范意识、工匠精神、节能环保、团队协作、创新意识、职业道德与社会责任等思政要素，构建了多维度的育人路径。通过任务驱动、小组合作、案例分析、成果展示等方式，实现知识传授、技能训练与价值引领的有机统一，全面落实“德技并修、育训结合”的课程思政建设目标。

   具体思政要素与专业技术融合情况如表1所示。

表1 思政元素与与专业技术融合点分析

（教学内容设计思路、教学实施步骤、教学创新等）

1、教学内容设计思路

• 总体设计思想

本单元以“通信机房建设工程综合设计”为核心任务，围绕机房选址、供配电系统、空调与消防设计等内容，采用“项目导向+任务驱动+小组协作”的教学模式，将思政教育有机融入专业教学全过程。通过真实工程案例导入，引导学生理解通信机房建设中“安全为本、规范为纲”的重要性，强化责任意识与规范意识。在供电系统设计、节能设备选型等环节融入绿色发展理念，培养学生可持续发展意识。通过小组合作完成设计任务，提升学生团队协作与沟通能力，弘扬工匠精神和职业担当，实现知识传授、技能训练与价值引领的统一。

• 课程教学设计流程

• 课前准备，布置预习任务单。回顾在线课程第一——第八个分项目的学习内容，将所学内容绘制思维导图，并按照完整掌握，基本掌握，未掌握对其进行标注，理清分项所学内容，为线下综合设计训练做好知识储备，实现“以学助练”。
• 课中实践。

50. 抛出工程项目，项目分析，提出项目设计要求与任务。
50. 细化分解设计内容。将项目按功能和专业划分设计方向，根据工程项目总要求明确每个设计方向的具体设计内容以及应达到的设计深度。
50. 划分设计小组。以六人为单位组建设计小组，根据课前任务单自己对所学内容的掌握情况判断，小组成员进行协调分工，每人负责一个设计专项，最后汇总成一个完整的项目设计。
50. 进入信雅达智慧园信息机房，实地勘察设计。每个小组成员明确任务要求，根据前期所学分项设计内容，结合实地机房具体情况，完成相应的部分设计，给出完整的设计方案，设备选型，容量配置，工艺要求等。

• 课中小组汇报与答辩

以小组为单位，各组员汇报自己的设计方案，小组之间及教师对其进行项目答辩，并提出项目改进建议。

• 课后成果提交与答疑讨论

各小组成员将修订好的各分项设计进行汇总，装订，形成一套完整的设计文件，提交。教师与学生通过在线课程讨论区，开展课后情况作结反思，对有疑问的地方，可以在此平台上继续进行答疑，并对设计中的热点难点问题大家展开讨论。

• 项目设计内容及要求

通信机房工艺与供配电工程综合设计一共分六个设计内容，按照本次任务书和机房及供配电设计规范要求，各设计方向的设计内容及要求如下：

• 机房整体工艺设计：

50. 对原有机房进行实地勘察，评估其是否满足5G通信设备部署要求；
50. 提出机房改造建议，包括供电、散热、防雷、空间布局等方面。
50. 绘制机房平面布置图、动力系统图；
50. 规划设备安装位置、走线桥架等。

• 动力配套电源系统设计：

50. 设计交流供电系统（市电引入、UPS配置）；
50. 设计直流供电系统（高频开关电源、蓄电池组配置）；

• 电力导线选型与布放路径设计

50. 交流电力电缆的导线截面选择。
50. 直流电力电缆的导线截面选择。
50. 确定电力导线的机房布放并绘制电缆走线图。

• 防雷接地系统设计

50. 设计联合接地系统；
50. 测试接地电阻值，满足通信行业标准。

• 空调系统设计

50. 根据机房热负荷计算，合理选择精密空调型号与数量；
50. 确定空调安装位置与送风方式。

• 机房消防安全设计：

50. 确定机房消防灭火方式；
50. 规划机房消防通道；
50. 制定机房消防安全管理制度。

2、教学实施步骤

3、教学创新

• “线上线下混合式教学 + 项目任务驱动”深度融合

采用“课前MOOC自主学习 + 课中任务驱动实践 + 课后总结拓展”的教学模式，打破传统课堂边界。通过项目式教学设计，将理论知识与真实工程任务紧密结合，提升学生的实际问题解决能力与工程应用能力。

• “课程思政有机融入专业教学”实现德技并修

深度挖掘专业课程中的思政元素，如责任意识、规范意识、节能环保、工匠精神等，将其自然融入教学全过程。通过案例分析、情境模拟、文化对比等方式，激发学生的家国情怀、职业使命感和社会责任感，落实立德树人根本任务。

• “多元评价 + 过程性考核”促进学生全面发展

构建多维度、全过程的评价体系，涵盖知识测试、线上任务、技能训练成果、课堂表现等多个方面。强调过程性考核与阶段性检验相结合，提升学生学习的主动性和参与度，同时实现教学效果的动态反馈与持续改进。

（根据OBE理念，概述教学实施效果，包括教学评价方式的选择，持续改进的策略等）

• 1. 教学实施效果
• 知识整合与综合应用能力提升

在本单元中，学生需要根据给定的工程背景，完成机房的工艺布局、供电系统配置、设备选型、电缆路由规划等任务。通过这些任务，学生能够将前几单元所学的独立知识点进行整合，形成完整的通信机房供电系统设计方案。

• 职业素养与团队协作能力培养

该教学单元强调以项目驱动方式开展，要求学生以小组为单位完成任务，模拟真实工程项目中的分工与协作。在小组协作中，能够明确分工、互相配合，提升沟通协调能力，培养了规范意识、责任意识和严谨的工作态度，强化了工程伦理与可持续发展意识。

• 技术工具与软件应用能力提升

在综合设计任务中，学生需使用CAD等工程绘图软件进行机房布线图、供电系统图的绘制，使得学生掌握基本的CAD绘图技能，能够利用软件工具进行标准化图纸输出。同时完成完整项目需要结合MOOC平台资源进行学习与查阅，提升了信息检索与资料整合能力。

1. 2. 教学评价方式

本单元的教学评价采用多元化的评价方式，涵盖过程性评价与结果性评价，注重对学生综合能力的全面考察，具体分配如下：

• 过程性评价（占比约60%）

• 线上学习记录：学生需在MOOC平台完成相关视频学习和任务单提交，作为课前预习的重要依据；
• 课堂表现：包括小组讨论、任务分工、课堂互动、问题回答等；
• 阶段性成果提交：如初步设计方案、CAD图纸草稿、设备选型清单等；
• 小组互评与自评：鼓励学生进行自我反思与团队成员互评，提升团队协作意识。

• 结果性评价（占比约40%）

• 综合设计文件：最终提交完整的设计方案文档，包括设计说明、图纸、设备清单、计算依据等；
• 设计展示与答辩：通过PPT展示设计思路与成果，进行小组答辩，教师与同学共同评分；
• 教师综合评分：由教师根据设计文件质量、图纸规范性、逻辑完整性等方面进行综合打分。

3、持续改进的策略

• 教学内容与任务设计优化

在今后要继续与通信企业合作，为课程提供真实机房及设计项目作为教学素材，增强任务的真实性与挑战性；还要细化任务分工模板：为学生提供更清晰的设计任务书、图纸模板、设备选型参考表等工具，降低初学者的学习门槛。

• 教学资源与平台支持强化

完善MOOC课程资源，补充更多设计案例、操作视频、标准规范解读等内容，提升学生自主学习能力，引入虚拟仿真平台，让学生在虚拟环境中进行机房设计与设备布局。

• 教学评价机制优化

引入行业专家评审机制，邀请企业工程师参与学生设计成果的评审，提供专业反馈；建立设计成果展示平台，设立学生作品展示区或线上展示平台，促进学生之间的学习交流。

• 学生能力提升支持

开设设计辅导工作坊，针对图纸绘制、设备选型、CAD操作等技能薄弱环节，定期组织专题辅导；加强职业规范教育，通过课程思政融入职业道德、行业规范、节能环保等内容，提升学生的职业素养。